Bisher gab es bei Schulvergleichen in Deutschland in der Regel ein klares Nord-S\u00fcd-Gef\u00e4lle. Diesmal h\u00e4ngt der Osten den Westen ab. Die neue Studie belegt wieder, wie stark der Bildungserfolg von der sozialen Herkunft abh\u00e4ngt.<\/p>\n
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Ostdeutsche Sch\u00fcler sind in Mathematik und Naturwissenschaften weitaus leistungsst\u00e4rker als der Gro\u00dfteil ihrer westdeutschen Altersgenossen. Das geht nach dpa-Informationen aus dem neuen Schulleistungsvergleich der Bundesl\u00e4nder hervor. Danach erzielen im Westen durchg\u00e4ngig nur Bayern und Rheinland-Pfalz Leistungswerte, die statistisch bedeutsam \u00fcber dem Bundesdurchschnitt liegen – im Einzelfall auch Schleswig-Holstein und Niedersachsen. In Ostdeutschland sind es alle Bundesl\u00e4nder.<\/p>\n
An dem neuen Schultest hatten sich \u00fcber 44.000 Sch\u00fcler aus den neunten Klassen aller Schulformen beteiligt. In Mathematik ist Sachsen absoluter Spitzenreiter mit 536 Punkten, gefolgt von Th\u00fcringen (521) und Brandenburg (518). Schlusslicht ist Bremen mit 471 Punkten. Ein Unterschied von 25 bis 30 Punkten entspricht in etwa dem Lernfortschritt eines Schuljahres.<\/p>\n
Der neue Bundesl\u00e4ndervergleich wird an diesem Freitag von der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin offiziell vorgestellt. Mitarbeiter des l\u00e4ndereigenen Instituts f\u00fcr Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Berliner Humboldt-Universit\u00e4t hatten daf\u00fcr im Mai und Juni 2012 mehr als 1.300 Schulen im gesamten Bundesgebiet besucht.<\/p>\n
Die Studie belegt abermals die extrem hohe Abh\u00e4ngigkeit von Schulerfolg und sozialer Herkunft in Deutschland. Bundesweit erreichen laut den Ergebnissen Sch\u00fcler aus sozial besser gestellten Familien in Mathematik im Durchschnitt 82 Punkte mehr als Jugendliche aus sozial schw\u00e4cher gestellten Familien. \u201eDies entspricht einem Leistungsvorsprung von fast drei Schuljahren zugunsten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einem hohen Sozialstatus\u201c, schreiben die Wissenschaftler in ihrer Auswertung.<\/p>\n
Bei der F\u00f6rderung von Kindern aus bildungsfernen Schichten tun sich in den Naturwissenschaften besonders Rheinland-Pfalz (Physik) und Sachsen (Biologie) hervor, w\u00e4hrend die Abh\u00e4ngigkeit von Herkunft und Schulerfolg in diesen F\u00e4chern besonders in Hamburg \u00fcberdeutlich wird. In Mathematik werden die Leistungsunterschiede zwischen Kindern aus Akademikerfamilien und bildungsferneren Schichten besonders in Brandenburg deutlich.<\/p>\n
In Mathematik wurden diesmal sechs Kompetenzformen aus dem gesamten Spektrum mathematischen Arbeitens untersucht, wie \u201eProbleme mathematisch l\u00f6sen\u201c aber auch \u201eRaum und Form\u201c sowie \u201eDaten und Zufall\u201c. In Biologie, Chemie und Physik ging es vor allem um Grundbildung, aber auch um fach\u00fcbergreifendes Probleml\u00f6sen.<\/p>\n
Basis f\u00fcr die Aufgaben waren die von den Kultusministern f\u00fcr alle Bundesl\u00e4nder verbindlich eingef\u00fchrten Bildungsstandards. Sie beschreiben, was ein Sch\u00fcler am Ende einer Jahrgangsstufe k\u00f6nnen soll und gelten f\u00fcr Lehrer als p\u00e4dagogische Zielvorgabe. Damit wurden die alten, in den Bundesl\u00e4ndern unterschiedlichen Lehrpl\u00e4ne an den Schulen abgel\u00f6st. In den Schulen der DDR wurde traditionell auf Naturwissenschaften und Mathematik besonderen Wert gelegt. Auch in der Lehrerausbildung gab es hier Schwerpunkte.<\/p>\n